Аустријска економска школа

Ако имате популарни утисак да су економисти који гладују податке увек заузети сложеним формулама, а не вањским размишљањима, онда би требало да погледате аустријску школу. Баш као монаси који живе у свом манастиру, економисти ове школе теже решавању сложених питања - економских - спроводећи „експерименте мисли“.

Аустријска школа верује да је истину могуће открити просто размишљајући наглас. Занимљиво је да ова група има јединствени увид у нека од најважнијих економских питања нашег времена. Прочитајте даље како бисте сазнали како се развијала аустријска економска школа и где она стоји у свету економске мисли.

Аустријска школа: преглед

Оно што данас знамо као аустријска школа економије није направљено за један дан. Ова је школа прошла кроз године еволуције у којима се мудрост једне генерације преносила на другу. Иако је школа напредовала и укључивала знање из спољних извора, основни принципи остају исти.

Царл Менгер, аустријски економиста који је 1871. написао Принципе економије, многи сматрају оснивачем аустријске школе. Наслов Менгерове књиге не сугерира ништа изванредно, али њен је садржај постао један од стубова револуције маргиналства. Менгер је у својој књизи објаснио да су економске вредности добара и услуга субјективне природе, тако да оно што је вама драгоцено не може бити драгоцено вашем ближњем. Менгер је даље објаснио повећањем броја роба, чија се субјективна вредност за појединца смањује. Овај драгоцјени увид стоји иза концепта онога што се назива опадајућа маргинална корисност.

Касније је Лудвиг вон Мисес, још један велики мислилац аустријске школе, применио теорију маргиналне корисности на новац у својој књизи Теорија новца и кредита (1912). Теорија смањења граничне корисности новца у ствари може нам помоћи у проналажењу одговора на једно од најосновнијих економских питања: Колико је новца превише? И овде би одговор био субјективан. Још један додатни долар у рукама милијардера тешко да би имао било какве разлике, иако би исти долар био непроцењив у рукама сиромаха.

Осим Царла Менгера и Лудвига вон Мисеса, у аустријску школу спадају и друга велика имена попут Еугена вон Бохм-Баверка, Фриедрицха Хаиека и многих других. Данашња аустријска школа није ограничена на Беч; њен утицај се шири по свету.

Током година, основни принципи аустријске школе створили су драгоцени увид у бројна економска питања попут закона понуде и потражње, узрока инфлације, теорије стварања новца и рада девизних курсева. По питању сваког од питања, ставови аустријске школе обично се разликују од осталих економских школа.

У наредним одељцима можете истражити неке од главних идеја аустријске школе и њихове разлике са другим економским школама.

(За повезано читање, погледајте: Како могу маргинална корисност објаснити парадокс „Дијамант / вода“? )

Размишљање о сопственој методологији

Аустријска школа користи логику априорног размишљања - нешто што човек може размишљати сам, без ослањања на спољашњи свет - да би открио економске законе универзалне примене, док су друге главне школе економије, попут неокласицистичке школе, нове кејнзијанке и други, користе податке и математичке моделе да би објективно доказали своје становиште. У том погледу, аустријска школа може се конкретније супротставити немачкој историјској школи која одбацује универзалну примену било које економске теореме.

Одређивање цена

Аустријска школа сматра да су цене одређене субјективним факторима попут преференције појединца да купује или не купује одређено благо, док класична економска школа сматра да објективни трошкови производње одређују цену, а неокласицистичка школа сматра да цене одређују равнотежа потражње и понуде.

Аустријска школа одбацује и класична и неокласицистичка становишта рекавши да су трошкови производње такође одређени субјективним факторима који се заснивају на вредности алтернативних употреба оскудних ресурса, а равнотежа потражње и понуде такође је одређена субјективним индивидуалним преференцијама.

(За читање у вези, погледајте: Макроекономија: школе размишљања .)

Капиталних производа

Централни аустријски увид у то да капитална добра нису хомогена. Другим речима, чекићи и ексери и дрво и опека и машине су различити и не могу се међусобно заменити савршено. То се чини очигледним, али има стварне импликације на агрегиране економске моделе. Капитал је хетероген.

Кејнзијански третман капитала ово игнорише. Излаз је важна математичка функција и у микро и у макро формули, али се добија множењем рада и капитала. Дакле, у кејнзијанском моделу, произвести 10.000 долара у ноктима је потпуно исто као и производити трактор од 10.000 долара. Аустријска школа тврди да стварање погрешних капиталних добара води стварном економском отпаду и захтева (понекад болна) прилагођавања.

Каматне стопе

Аустријска школа одбацује класични поглед на капитал, који каже да су каматне стопе одређене потражњом и потражњом капитала. Аустријска школа сматра да су каматне стопе одређене субјективном одлуком појединаца да новац троше сада или у будућности. Другим речима, каматне стопе се одређују према временској преференцији зајмопримаца и кредитора. На пример, повећање стопе штедње сугерише да потрошачи одбацују садашњу потрошњу и да ће у будућности бити на располагању више ресурса (и новца).

Ефекат инфлације

Аустријска школа верује да свако повећање новчане масе које није подржано повећањем производње роба и услуга доводи до повећања цена, али цене свих роба не расту истовремено. Цене неких роба могу расти брже од других, што доводи до већег диспаритета у релативним ценама робе. На пример, Петар водоинсталатер може открити да за свој рад зарађује исте доларе, а ипак мора платити више пекару Павла када купује исти хлеб.

Промене релативних цена учиниле би Павла богатим по цени Петера. Али зашто се тако догађа? Да су цене свих роба и услуга истовремено порасле, тешко да би било важно. Али цене те робе преко које се новац убацује у систем прилагођавају се пре других цена. На пример, ако влада уноси новац куповином кукуруза, цене кукуруза би порасле пре других роба, остављајући за собом траг изобличења цена.

(За читање у вези, погледајте: Како инфлација утиче на ваше трошкове живота .)

Пословни циклуси

Аустријска школа сматра да су пословни циклуси изазвани изобличавањем каматних стопа због покушаја владе да контролише новац. Поновно додељивање капитала врши се ако се каматне стопе вештачки смањују или високе интервенцијом владе. На крају, економија пролази кроз рецесију.

Зашто мора доћи до рецесије? Радну снагу и инвестиције који се користе у непримјереним индустријама (као што су изградња и преградња током финансијске кризе 2008.) треба преусмјерити у стварно економски изводљиве циљеве. Ова краткорочна прилагодба пословања узрокује пад реалних инвестиција, а незапосленост расте.

Влада или централна банка могу покушати заобићи рецесију снижавањем каматних стопа или подупирањем пропале индустрије. Аустријски теоретичари сматрају да би то само проузроковало даљње малинвестирање и још више погоршало рецесију када се заиста догоди.

Стварање тржишта

Аустријска школа механизам тржишта посматра као процес, а не као резултат дизајна. Људи стварају тржишта са намером да побољшају свој живот, а не било којом свесном одлуком. Ако оставите гомилу аматера на пустом острву, пре или касније њихова интеракција довела би до стварања тржишног механизма.

Доња граница

Економска теорија аустријске школе утемељена је на вербалној логици, која пружа ослобађање од техничке мумбо јумбо магистралне економије. Постоје велике разлике са другим школама, али пружајући јединствени увид у нека од најсложенијих економских питања, аустријска школа је стекла стално место у сложеном свету економске теорије.